Material

  • Anpassad grundskola,  Åk 1,  Åk 2,  Åk 3,  åk 4,  åk 5,  åk 6,  åk 7-9,  bild i skolan,  hemma,  LGR22,  Livet,  Material,  skolan,  Utvärdering

    Bildläraren testar olika SHARPIE-pennor

    I Sharpies hemland U.S.A. är namnet synonymt med märkpenna. Den vanligaste varianten är Sharpie Fine Marker, men de har även andra produkter samt förpackningar med många olika färger. Jag har i många tidigare inlägg och bilduppgifter skrivit att jag föredrar Sharpie-pennorna framför vanliga skoltuschpennor. Det beror på att pennorna räcker länge, de torkar inte så lätt och när man målar blir resultatet jämnare än med många andra tuschpennor.

    Under åren så har jag samlat på mej en ”hel del” olika märken av tuschpennor och tänkte att nu är det dags att testa och jämför de olika märkena.

    Jag har valt att testa och måla på A5- Sheets Water Colour paper 220 g/m2 så att det blir enklare att få ett rättvist resultat.

    Under veckan som gick har jag testat några av alla SHARPIE pennor som finns. Fine Marker är de jag brukar använda och vilka jag försökt att få köpa in på skolan där jag jobbat. Rent ekonomiskt är det dyrare pennor så jag fick bara köpa in svarta. Dessa använd oftast till konturer i olika bilduppgifter men de användes även till OP-konst osv.

    Den första pennan jag testade var en Creative Marker Brush som är en vattenbaserad akrylmarker från Sharpie med böjbar penselspets. Det är en heltäckande färg utan att pennans spets behöver pumpas -och den är redo att användas direkt! Pennan är mer lik en POSCA penna än en vanlig tuschpenna. Jag var verkligen nöjd med känslan av att måla med pennan. Just känslan av att måla med pensel var härligt. Det jag blev besviken över var att det var så svårt att få till ett jämt resultat av färgen, det blev lite för ”randigt” för mitt tycke. Positivt att det går så lätt att måla över med en ljus förnär på en mörk och att det man målar blir torrt direkt. Även att färgen inte blöder igenom pappret är ett plus .Creative Marker kan används på de flesta underlag så som papper, metall, trä, keramik, glas, sten och canvas med flera.

    Nästa Sharpie jag testade var en Creative Marker Bullet som även den är en vattenbaserad akrylmarket som med sin runda spets passar bra för att färglägga större ytor. Precis som den förra pennan med pensel så var det svårt att få en jämn färgyta. Det är nästa omöjligt att få till färgläggningen så att den ser professionell ut. Däremot är den lättanvänd och färgerna går att måla över varandra så att även ljusa färger syns på mörkt underlag.

    Den sista Sharpiepennan är Fine marker som är en permanent tuschpenna. Den som de andra två jag testat fäster på nästan alla underlag. Fine marker är alkoholbaserad har en konformad nylonfiberspets med en linjebredd: ca 1 mm. Visst tar det längre tid att färglägga en större yta med mindre spets MEN… det blir inga linjer! Färgen sprider sig mellan dina linjer, dock inte utanför. Dessa är fortfarande min favorit då de är så enkla att färglägga med och man får ett bra resultat. Som du ser nedanför valde jag att använda en annan tuschpenna då jag inte hittade en ljus hudfärg. Har haft en stor förpackning med hudfärgade tuschpennor från Elsa och Sam men dessa finns nu hos barnbarnen. Om jag ska rekommendera någon av dessa tre så är det så klart Sharpie Fine Marker till dej, dina barn, barnbarn och dina elever. Det innebär inte att jag inte gillar de andra två men både av användarsynpunkt och ekonomi så är Fine marker det bästa alternativet tycker jag.

  • Affischer,  Anpassad grundskola,  Åk 1,  Åk 2,  Åk 3,  åk 4,  åk 5,  åk 6,  åk 7-9,  bild i skolan,  bildlektion,  Lektionstips,  LGR22,  Material,  Perspektiv och Rum,  skolan,  Tummen upp i bild åk 4-6,  Webbutiken

    Hur lär vi oss ord och begrepp?

    Här hittar du 8 st olika affischer/kort som visar på olika perspektiv i konsten.

    Ett begrepp på varje bild med några bilder från verkligheten eller målade där begreppen blir synliga.

    – centralperspektiv (enpunktsperspektiv)
    – tvåpunktsperspektiv
    – fågelperspektiv
    – grodperspektiv
    – överlappning
    – förgrund, mellangrund och bakgrund
    – färgperspektiv/luftperspektiv

    Jag hoppas att dessa affischer ska hjälpa dej och dina elever att befästa bild-begreppen och göra dem till ett naturligt inslag i deras vokabulär.
    Du hittar materialet i webbutiken.

  • Anpassad grundskola,  Arbetsblad,  Åk 1,  Åk 2,  Åk 3,  åk 4,  åk 5,  åk 6,  bild i skolan,  bildlektion,  Geografi,  Lektionstips,  LGR22,  Material,  Planering,  skolan,  Steg för steg,  Vinter

    Nu är det snart dags för Vinter-OS 2026

    Om tre veckor är det dags för vinterns höjdpunkt om du frågar min man. Vinter OS pågår från fredag ​​6 februari 2026 – söndag 22 februari 2026 i Milano Cortina.

    Att jobba med OS i skolan har alltid varit ett roligt tema som har funkat i många olika ämnen. 2014 gjorde vi ett stort arbete på bildlektionerna runt om kring Vinter OS i Sotji. I åk 3-5 ritade och målade olika deltagare i vintersporterna. Vi använde oss av dessa steg för steg bilder.

    Eleverna i åk 6 spelade in egna animerade CUT UT filmer. Filmerna spretade åt olika håll, från rena sportfilmer, till filmen om Putin, en politisk film för alla människors lika värden. Inte ovanligt att man har någon eller några ovanligt mogna elever i åk 6. Här kommer en av deras filmer ”Filmen om Putin”. 

    Här kan du se hur vi arbetade: Animering pågår   Åk animerar Vinter-OS Tre nya filmer är klara.

    Det finns nya tips för årets OS bland annat detta: tre målarbilder från Mum in The Mad House
    winter-olympics-rozfw9.  På sidan hittar du även 15 målarbilder där maskotarna testar olika OS-sporter.

    Ett annat tips är att låta eleverna skapa sina egna OS-maskotar. OS i skolan har gjort en sammanställning av alla dessa masker genom tiderna. På deras sida hittar du även många lektionsförslag för övriga ämnen.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Tina, till vänster, och Milo kommer att välkomna idrottare och åskådare från hela världen.

    Hermeliner är kända för sin livlighet, smidighet och snabbhet. De anpassar sig mycket väl till sin omgivning, eftersom deras pälsfärg kan ändras beroende på säsong och de kan leva i bergens utmanande livsmiljö. Dessa egenskaper understryker deras motståndskraft. 

    Milo och Tina designades av elever vid Istituto Comprensivo di Taverna i regionen Kalabrien. Organisationskommittén samarbetade med det italienska utbildningsministeriet för att samla in idéer till maskotarnas design. Grundskole- och gymnasieelever från hela Italien skickade in över 1 600 idéer. Milo och Tina avtäcktes under musikfestivalen i Sanremo 2024, efter en offentlig omröstning för att bestämma designen av maskotarna. 

    Deras namn inspirerades av städerna där spela kommer att äga rum: ”Milo” kommer från Milano och ”Tina” är en förkortad version av Cortina. 

    Lycka till med några härliga veckor i OS-temat.

  • åk 4,  åk 5,  åk 6,  Bedömning,  bild i skolan,  bildlektion,  Lektionstips,  LGR22,  Material,  Planering,  Skolstart,  Tummen upp i bild åk 4-6

    Tummen upp i bild – Kartläggning åk 4-6

    Är du i behov av stöd för din bildundervisning med tydliga handledningar på hur du kartlägger, bedömer och arbetar vidare?
    Då kan ”Tummen upp i bild för åk 4-6” vara något för dej.

    Här på bloggen hittar du idéer, planeringar och lektionsförslag för LGR22.
    Webbutiken innehåller ca 150 olika material där många är kopplade till Tummen upp. Jag har fyra exemplar av Tummen upp att sälja till dej för ett bra reducerat pris. Kontakta mej om du är intresserad.
    Du kan också beställa boken hos Liber.se

    I den andra upplagan av Tummen upp! Bild kartläggning åk 4-6 får du tips på inspirerande bilduppgifter som både utvecklar och kartlägger elevernas förmågor i bild enligt Lgr22. Progressionen i bilduppgifterna gör kartläggningen möjlig från åk 4 och är upplagda så att undervisande lärare ska kunna göra kartläggningen och bedömningen löpande under ordinarie undervisning då eleverna arbetar med aktiviteterna och uppgifterna.

    Tummen upp! Bild kartläggning 4-6 är en lärarbok och bygger på kursplanens centrala innehåll i åk 4-6 och är kopplade till betygskriterierna för betyget E i slutet av åk 6. Bedömningsstöden utgår från betygsnivåerna E, C och A. För alla betygsnivåer finns förslag på utvecklingsinriktning. Den framåtsyftande planeringen innehåller uppgifter och aktiviteter främst för de elever som vid kartläggningstillfället inte visar förmåga att uppnå betygsnivå E.

    Innehåller praktiska uppgifter, kartläggningsmallar som kopieringsunderlag, bedömningsstöd och förslag på framåtsyftande planering för elever som behöver träna mer. Det finns även en kunskapsöversikt med bildspecifika förmågor, centralt innehåll och betygskriterier kopplade till samtliga uppgifter. Den kan användas som underlag vid lärarens pedagogiska planering, elevernas utvecklingssamtal, individuella utvecklingsplaner och del i betygssättningen i åk 6.

    Varje avsnitt i lärarboken fångar upp ett område i ämnet som eleverna, med hjälp av det centrala innehållet, får möjlighet att utveckla utifrån var och ens förmågor.

    Tummen upp! Kartläggning är ett material som läraren tillsammans med elev och föräldrar kan använda för kartläggning och bedömning i formativ anda genom att analysera:

    • Vad är lärandemålet?
    • Var är eleven i sin kunskapsutveckling just nu?
    • Hur gör vi för att nå lärandemålen och slutligen betygskriterierna i slutet av åk 6?
  • Åk 1,  Åk 2,  Åk 3,  åk 4,  åk 5,  åk 6,  åk 7-9,  bild i skolan,  bildlektion,  familj,  film,  Fred på vår jord,  Lektionstips,  LGR22,  Livet,  Material,  Planering,  Religion,  Samhällskunskap,  Särskola,  Svenska,  Uppmuntran,  Veckans lärdom

    11 videos som öppnar upp för samtal – del 3

    REBLOGG

    Under vårterminens första halva har jag visat en liten video för eleverna varje onsdag, Det har mest varit olika Youtube-klipp men även någon Vimeofilm.

    Dessa filmer lägger jag på SO-lektionen och avsätter ca 10 minuter. I början behövde jag ha färdiga samtalsfrågor till filmerna medans jag i dag börjar lektionen med att säga följande:

    • nu ska vi se veckans film
    • vad tror du att denna filmen vill säga/berätta för oss?
    • vad är budskapet som du upplever det?

    Efter filmen ställer jag om frågorna:

    • vad tror du att filmen ville säga/berätta för oss?
    • vilket vad budskapet som du upplevde det?
    • Varför tro du att vi såg på filmen?

    Läs mer här.

     

  • Åk 1,  Åk 2,  Åk 3,  åk 4,  åk 5,  åk 6,  åk 7-9,  familj,  Fred på vår jord,  Lektionstips,  LGR22,  Livet,  Material,  Planering,  Religion,  Samhällskunskap,  Särskola,  skolan,  Svenska,  Uppmuntran,  Veckans lärdom

    7 videos som öppnar upp för samtal – del 2

    REBLOGG

    Under hösten har jag visat en liten video för eleverna varje onsdag, Det har mest varit olika Youtube-klipp men även någon Vimeofilm.

    Dessa filmer lägger jag på SO-lektionen och avsätter ca 10 minuter. I början behövde jag ha färdiga samtalsfrågor till filmerna medans jag i dag börjar lektionen med att säga följande:

    • nu ska vi se veckans film
    • vad tror du att denna filmen vill säga/berätta för oss?
    • vad är budskapet som du upplever det?

    Efter filmen ställer jag om frågorna:

    • vad tror du att filmen ville säga/berätta för oss?
    • vilket vad budskapet som du upplevde det?
    • Varför tro du att vi såg på filmen?

    Om eleverna inte riktigt greppar det jag ville får fram, vilket var vanligt de första veckorna, ställer jag ledande frågor. Frågor som jag bestämt när jag valde filmen.

    Läs mer här.

  • Åk 1,  Åk 2,  Åk 3,  åk 4,  åk 5,  åk 6,  åk 7-9,  familj,  Fred på vår jord,  Lektionstips,  LGR22,  Livet,  Material,  Planering,  Religion,  Samhällskunskap,  skolan,  Uppmuntran,  Veckans lärdom,  Video

    10 videos som öppnar upp för samtal – del 1

    REPOST FRÅN 2020

    Under hösten kommer jag att visa en liten video för eleverna varje torsdag. Det kommer att vara olika Youtube-klipp men även någon Vimeofilm.

    Dessa filmer lägger jag på SO-lektionen och avsätter ca 10 minuter. I början behövde jag ha färdiga samtalsfrågor till filmerna medans jag i dag börjar lektionen med att säga följande:

    • nu ska vi se veckans film
    • vad tror du att denna filmen vill säga/berätta för oss?
    • vad är budskapet som du upplever det?

    Efter filmen ställer jag om frågorna:

    • vad tror du att filmen ville säga/berätta för oss?
    • vilket vad budskapet som du upplevde det?
    • Varför tro du att vi såg på filmen?

    Läs mer här…

  • Arbetsblad,  Åk 1,  Åk 2,  Åk 3,  åk 4,  åk 5,  åk 6,  Flickbok,  Flippbok,  Geografi,  Lektionstips,  LGR 11,  Material,  Planering,  Pyssel och papp,  skolan,  Webbutiken

    Inte bara bildlärare… ”Allt om – Väder och klimat” på geografin.

    För mej har det blivit viktigt att arbeta med saker som vi gör tillsammans med huvud och händer i alla ämnen. Det är lätt att lägga den tanken på de estetiska ämnena, vilket läroplanen helt motsäger.

    ”Skolan ska stimulera varje elev att bilda sig och växa med sina uppgifter. I skolarbetet ska de intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas” ”Skolverket, Lgr 22

    Kanske tycker du att namnet ”Allt om…” är lite pompöst? Förvisso skulle det kunna tolkas så men jag tänker att Allt om är ju en bra rubrik, det beror på vem som säger det 🙂 Det är ju uppenbart att en forskare kan mer än en elev i åk 4 och ändå… den innehåller allt om det mina elever eller dina elever kan.
    Hur använder jag dessa böcker med mina elever, undrar du kanske?
    Vi har efter avslutat arbete med ett område skrivit ner korta sammanfattningar om några viktiga delar i  dessa böcker. Det finns färdiga rubriker som jag har hämtat från olika läromedel för att de ska vara ”tillgängliga” för så många lärare som möjligt runt om i Sverige. Vi har gjort ”Allt om Jorden” och ”Allt om Vulkaner”.
    Allt om Jorden fick eleverna ta hem i läxa. De skulle läsa och berätta utifrån sina anteckningar, för sina föräldrar, som sedan fick skriva ner hur det hade gått för dem.
    När vi arbetat klart med kapitlet ”Vi bor i Sverige” från PULS SO åk 4 från NoK.  Veckan efter fick eleverna skriva in korta sammanfattningar om de som vi lärt oss i vår tredje bok, ”Allt om – vi som bor i Sverige”.

    Arbetet fortsatte med Sveriges naturresurser som börjar med ett avsnitt om väder och klimat.

    Jag har tidigare lagt ett blogginlägg om varför vi börjar jobba med vulkaner och jordens inre.

    Här kommer länken till  ”Allt om Väder och klimat”  

    Allt om vi bor i Sverige.

    Allt om jordens inre.

    Allt om vulkaner.

    Ladda ner, skriv ut, klistra på A3 kartong och använd. Här nedanför ser du de fyra böckerna som finns i serien Allt om…

  • Åk 1,  Åk 2,  Åk 3,  åk 4,  åk 5,  åk 6,  åk 7-9,  bild i skolan,  bildlektion,  Lektionstips,  LGR22,  Material,  skolan

    Vad jag vill att eleverna ska: Lära, Göra, Veta

    Ibland kan det vara bra att skriva ner vad det är man vill att eleverna ska ha med sej efter en lektion, en termin eller ett läsår.
    Här kommer en affisch som behandlar detta. Jag har gjort min tolkning efter Therese Ludvigssons som han lade upp på Instagram andra veckan i juli 2021.

    Du laddar ner den gratis i webbutiken

     

     

     

     

     

     

     

     

  • Arbetsblad,  Åk 3,  åk 4,  åk 5,  åk 6,  åk 7-9,  bild i skolan,  bildlektion,  Blandat,  Lektionstips,  Material,  Planering,  skolan

    Fröken jag är klar !

    Hur många gånger har man inte mött elever som kommer och säger: -Fröken jag är klar! Jag har gjort färdigt uppgiften.

    Ibland står de och drar mej i tröjan, samtidigt som jag försöker hjälpa andra elever, som knappt kommit igång med uppgiften.

    Det spelar ingen roll om jag har varit tydlig när jag går igenom uppgiften, förklarar att det kommer ta några lektioner innan ni är klara. Uppgiften ska göras noggrann och behöver omarbetas från skiss till budskap och uttrycket ska vara tolkningsbart, de kommer ändå och säger : Fröken jag är klar

    De elever som arbetar snabbt och inte ser att de kan göra förändringar eller förbättringar för att resultat ska bli annorlunda. De är färdiga! Punkt slut. Det spelar ingen roll att jag ger dem tips på förändring och förbättring, de är klara!

    Min uppfattning är att detta inte bara gäller mej och mina lektioner, det verkar vara ett utbrett problem bland bildlärare i Sverige. Ofta kan jag läsa i olika bildlärarforum på nätet, att lärare efterfrågar extrauppgifter.

    här hittar du bilduppgifter som kan användas i den vanliga bildundervisningen som en del av ett tema men även står för sig själva.

    Det första är att “Rita med rutnät”. Ett tema som passar bra att samplanera med matematiken när eleverna läser “Skala-förminska-förstora”.

    Du kan även lägga in ett par lektioner där ni arbetar med dessa arbetsblad och därefter låter eleverna leta “egna” bilder som de ritar in rutor på och förstorar eller om det är en extra stor  bild, gör tvärtom och förminska den till en liten bild. Du hittar materialet  “Rita med rutnät här”.

    Den andra uppgiften “Vad händer sedan?” handlar om att rita serier  utifrån att det redan finns någon eller några bilder inlagda i bildrutorna.

    Materialet passar bra är ni jobbar med framställningar av berättande och informativa bilder tex serier. Det är även att bra material att ha vid sidan om som ett extra material till de elever som blir klara innan det är dags för ett nytt tema.  Det är 9 st arbetsblad med några inlagda bilder i som eleverna ska fundera ut vad som händer och rita klart. Du finner även tre olika arbetsblad där eleverna får hitta på sin egen story. Här hittar di materialet om “Vad händer sedan?”