• Åk 3,  åk 4,  åk 5,  Bedömning,  bildlektion,  Färgcirkeln,  Lektionstips

    Konstens grunder nr 3, FÄRGLÄRA v. 45 -15

    I dag kom jag tillbaka efter en veckas ledighet, full fart med planering för de kommande veckorna. Många arbetsblad skulle skrivas ut och kopieras, kopiatorn fungerade inte… Så det fick bli lite annan planering, FÄRGLÄRA.

    Det finns ett inlägg under åk 3 om hur vi ska arbeta med färglära där. Färghjul-halsband åk 3

    Vi kommer även att använda oss av följande arbetsblad i åk 3:

    Vad åk fyra ska göra hittar du här: Färglära åk 4

    Här kan du läsa om åk 5:s planerade arbete: Färglära åk 5

    Just den här uppgiften kan ni koppla till bedömningsstödet i ”Tummen upp i Bild, Kartläggning Åk 6 ”Använda olika tekniker, verktyg och material” där finns även ett kopieringsunderlag som jag använder här.

    Förmågor att utveckla
    • skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg
    samt med olika material
    Centralt innehåll i årskurs 4–6
    Bildframställning
    • Teckning, måleri, tryck och tredimensionellt arbete.
    • Återanvändning av bilder i eget bildskapande, till exempel i collage
    och bildmontage.
    • Fotografering och filmande samt redigering i datorprogram.
    Redskap för bildframställning
    • Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i bilder, till exempel linjer
    och färg och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.
    • Verktyg för teckning, måleri, trycktekniker, tredimensionellt arbete, fotografering,
    fi lmande och digital bildbehandling och hur dessa benämns.
    • Plana och formbara material och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.
    Bildanalys
    • Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om
    bilders utformning och budskap.

    Kunskapskrav för betyget E i slutet av åk 6
    I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett i
    huvudsak fungerande sätt för att skapa olika uttryck. Dessutom kombinerar
    eleven några olika bildelement på ett i huvudsak fungerande sätt.
    Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ
    som leder framåt. Dessutom kan eleven presentera sina bilder med viss anpassning
    till syfte och sammanhang. Eleven kan också ge enkla omdömen om arbetsprocessen
    och kvaliteten i bildarbetet.

  • åk 4,  åk 5,  åk 6,  Bedömning,  bildlektion,  Lektionstips,  Livet,  Material,  Planering

    Tummen upp i bild för åk 4-6 och ordblind inte bildblind!

    Så är den nästan i hamn, boken-lärarhandledningen jag har jobbat med sedan i mitten av oktober förra året. Ett så spännande projekt. När Karin Örn första gången kontaktade mej och frågade om jag skulle vilja skriva Tummen upp i bild vet jag inte vad jag kände eller tänkte. Var mest chockad… JAG!!! som är diagnostiserad ordblind under min skoltid. I dag skulle vi nog kalla det läs och skrivsvårigheter, fast det var aldrig problem med att läsa. Jag kommer inte ihåg att jag lärde mej det ,bara att jag kunde. Sammanhanget förklarade alltid för mej vad inte enstaka ord kunde. Vet att jag har läst sidorna uppifrån och ner som någon slags bild inte från vänster till höger. Läst mycket och fort. MEN stava… hur vet man vilka bokstäver som ska vara var? När ska det vara två konsonanter? Ja, ja vet att det finns regler! Är svenska lärare åxå i åk 4-6. (Har dock aldrig undervisat i skrivning och stavning, jag har kollegor <3 )
    Hur kunde Karin tro att jag skulle klara detta jobb? Ingen som känner mej skulle nog ha tänkt att skriva en bok är Åsas nästa projekt. Hålla föreläsningar inför flera hundra eller tusen människor är inget mot detta att skriva. Bloggen har hjälpt mej att skriva och inte vara rädd för meningsbyggnadsfel eller stavfel. Ni som läser är inte ute efter mina fel utan efter mina ideer 🙂 Kari som själv är lärare innan hon blev förläggare sa att det inte var så farligt med mitt skrivande. Vidare sa Karin att hon ÄLSKAR att jobba med texter. Vilken tur 🙂
    Så här har vi jobbar Karin och jag, ja har skrivit ner planeringar, lektionsförslag, bedömningsanvisningar och framåtsyftande uppgifter. Karin har läst rättat till och haft synpunkter. På Liber. se kan man läsa följande om mej…

    https://www.liber.se/Grundskola/Grundskola-ar-4-6/Idrott-och-halsa/Kartlaggning-och-bedomning/Tummen-upp-Praktisk-estetiska-amnen-Kartlaggning-ak-3-6/

    Tummen upp! Bild Kartläggning åk 6:

    Åsa Fant Perdsjö är från början fritidsledare med inriktning mot skapande. Därefter utbildade hon sig till fritidspedagog och så småningom till svenska/SO-lärare åk 1–6. Hon har sedan byggt på sin utbildning i bild ytterligare genom Lärarlyftet i Malmö. Idag arbetar hon 50 % som klasslärare och 50 % som bildlärare i åk 3–6.

    Åsa är mycket aktiv på sociala medier och delar gärna med sig av erfarenheter och många kreativa förslag på bilduppgifter. I allt hon gör finns tydlig koppling till läroplan, kursplan och bedömning i ämnet bild. 2011–2012 gick hon på högskolan i Jönköping en kurs (7,5 hp) som handlade om betyg och bedömning. Våren 2015 deltog hon i två fortbildningsdagar som handlade om bedömning i grundskolan, där också en av föreläsarna medverkat vid framtagandet av Skolverkets bedömningsstöd i bild.

    Åsa har en egen blogg, ”Bildlärarbloggen – En bildlärares vardag”, med besökare från hela världen. Besök den gärna:https://bildlararen.wordpress.com/

    Så konstigt att läsa om sig själv. Nu går den strax till tryck och finns att köpa till hösten. Hoppas att ni får användning av den och att den kommer att hjälpa er att älska bildämnet lite mer <3

    4711983ot