Liber.se firar Bildämnets dag

Liber.se delar med sig av en Provlektion från Tummen upp i bild – ett bedömningsstöd för åk 6

Detta gör de eftersom det är Bildämnets dag i dag!

Här kommer miniatyrbilder på provlektionen som Liber.se lagt ut.

Tummen upp! Bild kartläggning åk 6
Uppgifterna och aktiviteterna i lärarboken Tummen upp! Bild kartläggning åk 6 bygger på kursplanens centrala innehåll i åk 4–6 och är kopplade till kunskapskraven för betyget E i slutet av åk 6. Bedömningsstöden utgår från betygsnivåerna E, C och A. För alla betygsnivåer finns förslag på utvecklingsinriktning. Den framåtsyftande planeringen innehåller uppgifter och aktiviteter främst för de elever som vid kartläggningstillfället inte visar förmåga att uppnå betygsnivå E.

Tummen upp! Bild kartläggning åk 6 kan med fördel användas som förberedande kartläggning av elevernas kunskaper i ämnet bild eller som underlag för utvecklingssamtal, individuell utvecklingsplan och del i betygssättning åk 6.

Hållbar utveckling, samarbete mellan bild och geografi åk 6.

Med foten i högläge och mina kollegor som har lite panik inför bildlektionerna så sitter jag här och planerar upp en ny bilduppgift. I geografi har eleverna precis börjat att läsa om ”Hållbar utveckling”. Jag har gjort en lite snabbgenomgång på PowToon.com som klasslärarna kan visa för eleverna. Eftersom jag haft klassen sedan åk 3, vet jag, att de vet vad som finns att välja på i tekniker och material. De vet även vad jag förväntar mej för resultat av arbetet. Idén jag fick är att eleverna ska  göra en affisch på det temat ”Hållbar utveckling” på bilden.

 

 

 

 

 

 

 

 


Genom undervisningen i ämnet bild ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:

• kommunicera med bilder för att uttrycka budskap,
• skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material,
• undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder,

I årskurs 4–6
Bildframställning
• Framställning av berättande och informativa bilder och illustrationer till text.
• Teckning, måleri, tryck och tredimensionellt arbete.
• Återanvändning av bilder i eget bildskapande, till exempel i collage och bildmontage.
• Fotografering samt redigering i datorprogram.
Redskap för bildframställning
• Olika element som bygger upp och skapar rumslighet i bilder, till exempel linjer och
färg och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.
• Verktyg för teckning, måleri, trycktekniker, tredimensionellt arbete, fotografering och digital bildbehandling och hur dessa benämns.
• Plana och formbara material och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.
Bildanalys
• Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders utformning och budskap.

Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 6
Eleven kan framställa några olika typer av berättande och informativa bilder som kommunicerar erfarenheter, åsikter och upplevelser med ett välutvecklat bildspråk och väl genomarbetade uttrycksformer så att budskapet framgår. I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på ett väl fungerande, varierat och idérikt sätt för att skapa olika uttryck. Dessutom kombinerar eleven några olika bildelement på ett väl fungerande sätt.Eleven kan i det bildskapande arbetet utveckla egna idéer inom några olika ämnesområden
genom att återanvända samtida eller historiska bilder och bearbeta andra uppslag och
inspirationsmaterial. Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ
som leder framåt. Dessutom kan eleven presentera sina bilder med god anpassning till syfte
och sammanhang. Eleven kan också ge välutvecklade omdömen om arbetsprocessen och
kvaliteten i bildarbetet.
Eleven kan föra utvecklade och väl underbyggda resonemang om uttryck, innehåll och
funktion i bilder.

Picassos gittarr på lektionsbanken.

Picasso gitarr 

I uppgiften finns en utomordentlig möjlighet att låta eleverna utveckla sitt kreativa skapande och samtidigt lära sig om hur man kan återanvända material och bilder genom collage. Du får in konstnärer och konsthistoria på köpet. Försök gärna att samarbeta med musikläraren på skolan då de jobbar med gitarren som instrument.

Här kan du läsa det ursprungliga inlägget Picassos mandolin 2013

Bild i skolan 2017 i Stockholm

Nu har en trött och nöjd bildlärare landat i fåtöljen i mitt älskade hem i Småland. Är så nöj med att fått träffat så många trevliga människor. Så tacksam för alla fina och uppmuntrande kommentarer jag fått om Tummen upp i bild samt alla glada och uppmuntrande ord efter föreläsningen jag höll i dag. Vilken egoboost ❤ ❤ ❤

DAG 2 började men en intressant och lärorik föreläsning av Matilda Åhall, har lång erfarenhet som bild- och speciallärare, arbetar på Fässbergsskolan i Mölndal.
dsc03740 Hur kan du omsätta bildanalys från teori till praktik i undervisningen?

  • Hur kan du hjälpa eleven att med enkla verktyg tolka budskap i olika verk?
  • Hur kan du bättre arbeta med gestaltningsuppgifter?
  • Ta del av konkreta exempel på bildanalysuppgifter

”Bildämnet är ett litet onödigt pluttämne som har den status det förtjänar”. Bild kan vara skolans viktigaste ämne – det är där det händer.
När andra ämnen strävar efter att eleverna ska vara kreativa så är kreativiteten bildämnets kärna.
Att skilja på lärande mål och lärandeaktivitet.
Rätt sorts feedback är beroende på var i lärandecykeln eleven befinner sig..
http://www.learningspy.co.uk/  Lägg inte tid på det som inte ger någon effekt.

  • FEEDBACk som funkar:
    specifik
  • Nära i tid
  • Genererar tänkande
  • Ger mer arbete till mottagaren än till avsändaren
  • Arbetet sker på lektionstiden.

Berätta vad de ska arbeta med. Skriva Vilka kopplingar gör du med detta? Hur har du tolkat detta?
Näsa för kvalitet eller Får jag ett A nu?
Skriv tre förbättringsområde för dej. Välj ett och jobba med det i 30 min, så att eleven får driva processen vidare.
Vilka frågor och svar funkar för att eleverna ska börja tänka?
Eleverna behöver träna för att se kvalitet. Låt eleverna skriva listor för vad som är kvalitet i olika områden. – så här gör man inte. Låt eleverna tala om vad man inte ska göra. – ÖKADE KVALITETEN PÅ ELEVERNAS ARBETE?
Uttryck – Innehåll -Funktion -Andra konstverk -Egna erfarenheter – Företeelser i omvärlden Detta ska vi arbeta med.
Tala om vad du är ute efter så att eleverna vet vad du är ute efter.
För att öva se samband använd Magnus, Brasse och Evas fyra saker och en ska bort.
Bildanalys, gestalt/dramatisera ett konstverk i en film om 10-60 sek. Allt görs på en lektion.

Krista Rilbes bajspåsar Ta olika föremål en i varje och lägg dem i bajspåsar och knyt ihop dem och lägg dem i klassrummet. Låt eleverna känna på dem 2 och 2 och skriva ner med färgpennor vad det är i påsarna, sätta ord på intryck och skriva ner det. Använd DSA-lera och forma till de föremål de känner i påsen 3D-taktil känsla till 3D taktilt uttryck. Eleverna blir tvungna att analysera sina känslor.  Vad är det som får mej att tänka och känna som jag gör. Lägg ut teckningarna och blanda påsarna och dela ut dem igen sen får eleverna känna på sin påse för att lägga dem på sen teckningen som de tror att det är.
dsc03749Att ta några steg i någon annans skor. Parafras är inte att sätta simglasögon på Mona-Lisa det är Parodi och kul. Parafras är att gå i konstnärens skor och sen försöka återskapa något som är i vår tid.
Analysera Analysen.
Kännetecken för bra uppgifter i bildanalysen:

  • Görs i klassrummet
  • Skapar AHA-upplevelser
  • Handens lärande
  • Det går att analysera analysen
  • Använder lärarens expertis och elevernas resonemang
  • Skapar nya frågor
  • Ställer frågor utan givna svar

Efter kaffet lyssnade vi till Charlotte Ahlström somarbetar sedan flera år tillbaka med nyanlända elever på högstadiet. Hon är förstelärare och undervisar i SO och svenska som andraspråk.

Hur kan du framgångsrikt integrera nyanlända elever i klassrummet?

  • Öka dina kunskaper om mottagandet av nyanlända elever
  • Hur bedömer du nyanlända som inte kan språket?
  • Hur jobbar man språkutvecklande i bildämnet?
  • Hur kan du bättre bemöta och kommunicera med nyanlända elever?
  • Hur kan du ta reda på deras förkunskaper och stödja dessa elever i deras lärandeprocess?

NYANLÄNDA ELEVER ETT POSITIVT MÖTE med nyanlända i klassrummet.
Bilder förmedla information men kan åxå tolkas på helt olika sätt beroende på vad man har med sig.
Vad är det som händer och vilka ord behövs vid en analys? Vilka språkliga begrepp behöver man kunna?

  • Reflektera
  • Analysera
  • Motivera
  • Beskriva kan man komparera adjektiv?
  • Redogöra

dsc03754

Hon pratade om vikten att fundera över vad vi har för erfarenhet med oss när vi tittar på bilder, det avgör vad vi ser.

Sen kan jag inte redogöra för mer då jag var allt för upprtagen med att förbereda mej för min egen föreläsning som jag skulle hålla efter lunch. Åsa Fant Perdsjö, författare till bedömningsstödet Tummen upp! Bild kartläggning för åk 6, bloggar på Bildlärarbloggen – En bildlärares vardag och arbetar som klasslärare och bildlärare i åk 3–6 i Gnosjö.

Hur kan du bättre planera och undervisa i bild enligt Lgr 11?
• Hur lägger du upp en bra planering som innefattar läroplanens alla delar, går det?
• Hur lägger du upp en planering som motiverar och håller eleverna intresserade?
• Ta del av konkreta tips och råd för en välgjord och tidseffektiv planering
dsc0375715672746_10154567671233052_2250586279261117891_n

Svårt att recensera sig själv 😉 Nu ska jag stänga ner och få välbehövlig vila. bild1

Bild i skolan 2017

Nu har vi haft en av två fortbildningsdagar på Finlandshuset i Stockholm.
Dagen började med att Sten Canevall som är lärare på Lillholmsskolan I Skärholmen skulle prata om:
Så arbetar du framgångsrikt med film och foto i klassrummet – ta del av
kreativa arbetssätt
• Lär dig mer om bildspel – så kan du arbeta med stillbild och rörlig bild i kombination med ljud
• Hur kan du arbeta praktiskt med bildredigering i undervisningen? Ta del av tips på redigeringsprogram
• Hur kan du kommunicera elevernas verk online och till en publik utanför skolan?
• Ta del av tips på nytänkande lektionsupplägg för film och foto.

Som han själv sa kom han inte att hålla sig till de punkterna utan gav oss en historisk resa om BILDSPEL.
Han började med  Sequent art – Chauvetg 34000 fkr bilderna kommer efter varandras som ett bildspel.

Bildresultat för Chauvet

Han fortsatte till Trajanuskolonnen 113 f kr 200 m lång berättelse 35 m hög. Här finns en kort film hur den byggdes. video.nationalgeographic.com/video/magazine/150315-ngm-building-trajans-column

Sen fick vi följa med till Projektionens historia och Den poserande projektorns historia . Missa inte Stens bildsida Lillholmsbild
Sten började sin föreläsning med att berätta alla fel som man brukar göra när man skapar en PP så nu måste jag ägna lite tid till att redigera min inför morgondagens föreläsning… dsc03726Efter kaffet kom Anna Karin Munkby, tidigare skolledare och har de senaste åren arbetat på Skolverket.  Hon skulle prata om att: Utveckla dina kunskaper i bedömning och betygsättning inom bildämnet

  • Hur kan du tänka gällande bedömning och betygssättning av elevens kunskaper?
  • Vilken dokumentation och underlag behövs för att bedöma och betygsätta elevernas kunskaper på ett rättssäkert sätt?
  • Vilket stöd finns för bedömningen av estetiska uppgifter?
  • Hur sker bedömningen när det gäller nyanlända elevers kunskaper?
  • Passa på att ställa dina frågor gällande bedömning och betygsättning?

Frågor att tänka på inför bedömnijng:

  • Vad att iaktta
  • Vad ATT OMFAMNA
  • Kontinuerlig bedömning varför betyd – bedömningsunderlag.

Formativ bedömning: föra lärande framåt

  • Syfte
  • Stöd i kursplanen
  • Skapar ett lärande klassrum
  • Utvecklar elevernas lärande
  • Återkopplar på lärarens undervisning.

Summativ bedömningen: summan av det lärande som har skett. Summan av vad?

Omdömen ska vara rättssäkert och ska kunna uttryckas av den lärare som håller utvecklingssamtal. Dokumentation ska finnas. Här sa hon även att inte använda alla betygsstegen varje termin är ett tjänstefel. Betygen ska ges utifrån där eleven är när du sätter betyget/omdömet och inte för hur det var i början på terminen.dsc03737Fem nyckelstrategier:

  1. Klargöra och skapa delaktighet
  2. Få till stånd lärande i klassrummet
  3. Ge feedback
  4. Aktivera eleverna som ägare av sitt eget lärande
  5. Aktivera eleverna som undervisningsresurs

Eleverna ska ha grund för sin betygsättning. Betyg för nyanlända får aldrig vara streck om de har deltagit i undervisningen.

Eftermiddagen ägnade vi åt att lyssna och delta i  föreläsningen av Anna Grenholm, bildlärare och IKT-ansvarig på Vittra Telefonplan grundskola, Camilla Lewandowskl F-f Glömstaskolan.

Öka dina kunskaper gällande digitala medier och ta del av den senaste tekniken!

  • Hur kan du arbeta med digital portfolio i undervisningen?
  • Vad finns det för stöd för digitalt bildarbete?
  • Hur kan du utveckla din undervisning med digitala medier med små medel? Ta del av tips på kostnadsfria appar.

Vad är det vi rustar eleverna för?
”Jag har inte misslyckats,  jag har hittat 10 000 sätt som inte lyckades” Thomas Edison

Vill du veta vilka program och appar vi pratade om? Gå med i Facebookgruppen ”Digitala verktyg i bildundervisningen” så ligger där en lista på alla.

Nu ska jag ägna resten av kvällen till förberedelser. Återkommer i morgon…

Nytt inlägg om Bildanalys i åk 6

https://bildlararen.com/bild-ak-6/bild-och-historia-pa-samma-gang-hur-funkar-det-ak-6-bildanalys-v-4-17/

Nytt inlägg under åk 6

Etik, moral och känslor -DEL 4

Tummen upp i bild!

Elevens val – bild åk 6

Under hösten har eleverna i åk 6 fått välja på bl.a. bild under elevens val lektionerna. Vi har tre olika ämnen att välja på under varje period som brukar hålla på ungefär 7 veckor.

img_5746  dsc03117
Jag har satt ihop ett häfte med olika övningar i BLYERTS. Tanken är att arbetet ska kunna vara hyfsat självgående för de lärare som inte har bild som sitt ämne. Eleverna sparar sina arbeten i en mapp så att jag som bildlärare kan plocka in dem och ha med dem i min bedömning.

På skolverkets hemsida kan man läsa följande:
Inom elevens val har eleverna möjlighet att själva välja ett eller flera ämnen att fördjupa och bredda sina kunskaper i. Eleverna ska få välja mellan ett allsidigt urval av ämnen som elevens val.

Det är viktigt att eleverna får information om vad elevens val är, och vilka olika alternativ de har att välja mellan. Innehållet och inriktningen i undervisningen i elevens val ska vara förenlig med kursplanen och kunskapskraven i det aktuella ämnet.

Betyg
Det framgår av grundskolans läroplan att läraren ska utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper i förhållande till kunskapskraven när betygen ska sättas. Det innebär att när läraren ska sätta betyg i ett ämne ska hon eller han också beakta kunskaper i ämnet som elevens fått inom ramen för elevens val.

Den första uppgiften eleverna fick var att testa blyertspennor i hårdhet från 6B-4H. Varje elev får en ask var så att de inte blandar pennorna (ordning och reda…)dsc03116
dsc03120

Där efter skulle eleverna skriva sitt namn i blockbokstäver och skugga dem från ljust till mörkt.

dsc03126  img_5756
När det var färdiga med det kommer en ny uppgift där de ska måla ett päron, både som en hel frukt och delad.

Några elever har kommit så långt att deras utmaning har varit att rita av sin egen hand. De ska inte att lägga den på pappret och rita av utan titta på den handen de inte använder och rita av den.

Vidare i häftet kommer den här katten från Art projekt for kidsskarmklippFör de som hinner så ligger även denna med i häftet, http://artprojectsforkids.org/finish-the-wolf-face-2/skarmklippDu hittar det halva varghuvudet om du klickar på länken grey-wolf-face-template skarmklipp

 

Nytt tema i åk 4

Här kan ni läsa mer om min planering.

https://bildlararen.com/bildsalen-ak-4/jag-ar-tema-ak-4-under-hosten-16/

DSC02655

Tidigare äldre inlägg

Sidekicks på rIKTigt

Kring vår undervisning och elevernas lärande.

höjdarna0506

Välkommen till klass 5 och vår resa mot kunskap!

backaskolan04

Kunskap är coolt!

Ateljén

A history inside a classroom art

clubestet målarskola

clubestet är en målarskola i västra Göteborg

maljonIT

undervisning i IKT/engelska årskurs 8

backaskolan05

Smart is something you get - not something you are!

Bildoformsidan

På denna hemsida hittar du det mesta som har med bildämnet att göra.

gunillaalmgrenback

IKT och specialpedagogik

ThereseLinnér

att leva är att lära - att lära är att leva

IKTsidan

Lust, motivation & lärande

Art med Artale

Sunnerbyskolans bildsal

Mitt öppna klassrum

flippad undervisning

Lärande Perspektiv

Åsa Anevik bloggar om utveckling, lärande, IKT och kreativitet

TwistedSifter

The Best of the visual Web, sifted, sorted and summarized